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目录/CONTENTS什么是作文？1CLICK HERE TO ADD TITLE什么是作文教学？2CLICK HERE TO ADD TITLE作文教学教什么？3CLICK HERE TO ADD TITLE小学作文教学怎么教？4CLICK HERE TO ADD TITLE

《语文课程标准》规定：写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 作文是学用文字表达出来。生把自己看到的听到的做过的想到的内容一、什么是作文？

1、概念 作文教学是按教学目标，指导学生进行写作，（更好地表达，广义地说是口头表达和书面作文），使学生形成写作能力、养成写作习惯的教学活动。二、什么是作文教学 ？

2、意义 培养表达能力促进智力发展融合各类知识发展良好个性陶冶审美情趣 二、什么是作文教学 ？

1、从提高写作能力的要求来看（1）写作能力的内涵和基本结构 写作能力应该看作是语文特殊能力之一，是一种综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达的本领。 三、作文教学教什么？

写作能力的基本结构：①审题能力。指深入地思考题目内容，理解题目范围及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范围、要求、重点、体裁几个方面。②确定中心思想的能力，即动笔前的“立意”。③搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。 三、作文教学教什么？

④系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过程，又称“布局谋篇能力”。⑤语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达意的能力，即遣词造句能力。⑥修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰，使文章益臻完美的能力。写作能力的基本结构：三、作文教学教什么？

（2）提高写作能力的教学 作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中养成习惯，形成能力。一、什么是作文？

2、从学生习作的五大要素来看言语作品 言语内容 言语形式 材料事实思想情感语汇 语用 语法修辞 写作规则 作文教学的“主菜单” 三、作文教学教什么？

（一）一次作文指导课的完整过程 1、命题（1）命题的一般原则： ① 现实性 ② 启发性 ③ 系统性 ④ 迁移性 （2）命题的方式： ①统一题②选做题③范围题④自由题⑤即兴题四、小学作文教学怎么教？

2、指导（1）指导审题 帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。 （2）指导立意确立文章的中心或主题（“灵魂”）。 立意的四点要求：①要有积极意义；②要明确、具体，不能多中心 ；③要根据题目要求立意；④要从自己的生活中提炼中心。 （一）一次作文指导课的完整过程 四、小学作文教学怎么教？

（3）指导选材小学生在作文选材中常犯的毛病：①主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积；②详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主；③所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料；第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料，使文章增加感染力；第三，运用典型案例分析，使学生比较具体直观地掌握详写和略写的方法。四、小学作文教学怎么教？

（4）指导组材①结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与方法。（ 如记事、写人、状物的文章）②编写作文提纲的训练。 共同编写提纲→集体讨论，共同编写（过渡形式） →同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修改→独立编写。 （5）作中指导四、小学作文教学怎么教？

（6）指导修改①明确作文修改的主体是学生②培养学生修改的良好习惯一是循序渐进，逐步形成自改作文的能力和习惯：二是使用规范的修改符号。③作文修改指导的方法： 师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、集体会诊修改、电子网络修改 （教师批符号→学生交草稿→学生交习作→独立性修改 ）四、小学作文教学怎么教？

3、批改 不仅在形式上进行优劣的改正评价，提出意见，也要在内容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。 （1）批改的内容：①思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实）；②篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当）；③语言文字（文句、用词、有无错别字、标点）；④书写质量（字迹、格式）。（一）一次作文指导课的完整过程 四、小学作文教学怎么教？

（2）批改的方法：批： 是对学生作文的评语，有眉批和尾批两种方式。眉批也叫旁批，写在文章眉端（现一般写在文稿两边空白处）。任务是指出文章局部的优缺点，着重在字词句方面。尾批也叫总批，是写在作文后面的综合评语，不仅评价作文的内容和形式，也要评价写作态度。 改 ： 是修改，改正作文中字、词、句、标点符号等方面的缺点和错误，有增、删、换、调四法。四、小学作文教学怎么教？

（3）批改的原则 ：①全面性。从思想观点到篇章结构，从写作态度到语言文字（如用词造句、语法、标点等），再到书写，都要严格要求。 ②针对性。 一是针对作文训练要求，以当次训练要点作为批改的重点，不必要有错必改，面面俱到。二是针对学生，明确、具体、亲切，内容易为儿童理解、接受，坚持少而精的原则。 ③尊重性。 尊重学生的主体性劳动，爱护、保护学生的积极性、创造性。 四、小学作文教学怎么教？

④差异性。 根据儿童的不同情况，区别对待，不能“一刀切”。 ⑤及时性。 想办法让学生对这次作文始终抱有一种强烈的期待。⑥批改方式多样性。多元参与作文批改，丰富多样评改方式：师生合作评改，同伴合作评改，学生自我评改； 建立作文教学档案 四、小学作文教学怎么教？

4、讲评 根据命题和指导的要求，对全班作文情况的总结、评价，包括思想内容和写作方法两个方面。（1）作文讲评的基本要求：①目标明确，突出重点②多元评价，重在鼓励③尊重主体，师生互动（2）作文讲评前的准备：①摘录讲评素材②分析归纳讲评素材③编制讲评练习材料（一）一次作文指导课的完整过程 四、小学作文教学怎么教？

（3）作文讲评的一般方法：①综合讲评法 ②对比讲评法③专题讲评法 ④典型讲评法⑤合作互评法 ⑥评练结合法（4）搭建作文展示平台，树立学生作文信心①《作文成长手册》记录学生成长的足迹②自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐③作文网络平台促进学生个性作文发展四、小学作文教学怎么教？

（二）小学作文训练的基本途径1、从说到写2、从述到作3、从仿到创4、从放到收5、从部分到整体6、从课内到课外7、从积蓄到倾吐四、小学作文教学怎么教？

（三）典型课例1、启发作文 师：这是什么地方？ 生：四川省歌舞团。师：到这儿上课心里怎么想的？ 生：很紧张，怕上不好。师：之所以紧张，是因为我们还不了解所处的这个环境。看看这个教室，你有什么感觉？师：观察环境，还有什么？……还看到什么？……这舞台作为教室来说怎么样？……这儿跟我们平时上课的教室有哪些地方不一样？……师：当我们进入新的地方，我们都会因为陌生环境而紧张，我们要学会适应，怎么做才能迅速熟悉新环境呢？把临时的教室跟平时的教室进行——生：比较！师：陌生的环境和熟悉的对比，这就叫做——对比观察。师：现在把刚才咱聊的内容写出三两段话行吗？可以写刚才你看到的，想到的。四、小学作文教学怎么教？

2、活动作文 师：她，是那样脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗，一滴闪亮的露珠，一颗易碎的心灵，需要我们细心呵护。口袋里，装的是沉甸甸的爱心，几许责任，几分执著。一天，两天，三天，她和我们一起走过十天。她，究竟是谁？让我们把她高高举起来吧！现在，我正式宣布六（二）班为期十天的“护蛋行动”到此结束。现在，我是一名记者，想采访一下各位此时此刻的心情。生1：现在我如释重负，因为带了九天的累赘终于可以卸下了。生2：我有点舍不得的感觉，我们形影不离，我觉得它就像我的朋友。师：一星期前，当老师宣布没人带一只鸡蛋来的那一刻，你是怎么想的？师：通过欣赏大家每天的“护蛋日记”，我已经知道大家在护蛋的过程中有着太多的酸甜苦辣。现在让我们一起来分享你虎胆历程中的奇妙体验。师：通过这次活动，你有什么体会、收获呢？可以对自己说、对鸡蛋说、对老师、同学说。在教师的指导下，学生自由讨论，自拟题目，写出了生动活泼的作文：《鸡蛋历险记》《护蛋的故事》《“我”的旅行》《难忘的体验》《别开一面的一节课》《都是鸡蛋惹的祸》《护蛋日记》。（三）典型课例四、小学作文教学怎么教？

3、情境作文 抓住学生生活中的突发事件，指导他们即时写作也是情境作文的方法之一。 “下课铃响后……‘啊——’一声尖叫划破长空。……很快所有的目光都投向了刘季朋——一个安静的女孩，不爱说话。……很快揪出了罪魁祸首——一条小青虫，正在刘季朋的文具盒上蠕动。‘凶手’熊志超很快就红着脸过来了，面对吓得哇哇直叫的刘季朋不好意思地说了声对不起，并把小青虫扔到垃圾桶里，所到之处，女孩子的尖叫更是此起彼伏。男孩子呢，得意地看着那些胆小的女生。教室里议论声、尖叫声、嘲笑声浑成一片。”“我问孩子们：‘你们听到了什么？这声音怎么样？你听后有什么想法？’一连串的问题抛出去后，孩子们激动地举起了小手，纷纷发表看法、感受。……我趁热打铁对孩子们说：‘你们说得真好，谁愿意把今天咱们班发生的这件事，用文字的形式告诉你们的家人、朋友呢？’还没有说开始，孩子们就迫不及待地写起来，再也没有孩子咬着笔头苦思冥想，很快一篇篇文章就到了我手里。”（三）典型课例四、小学作文教学怎么教？

4、游戏作文 如广西梧州市富民小学吴革老师执教的游戏作文课——《聆听生命的足音》：第一步：快乐游戏——体验生命的历程。给孩子们介绍游戏“生命三部曲”的规则：游戏一开始大家都蹲着当“鸡蛋”。两个“鸡蛋”猜“石头———剪刀———布”，赢的 “鸡蛋”变成“小鸡”（半蹲）。接下来“鸡蛋”跟“鸡蛋”猜，“小鸡”和“小鸡”猜，“小鸡”赢了就变成“母鸡”（站了起来）。“母鸡”再猜赢了变成“凤凰”飞走了（到讲台上）。输了的都要打回原形，变回“鸡蛋”重新再来。游戏进行两个回合。第二步：分享心声——聆听生命的足音 师：恭喜当上凤凰的同学，能说说你们的感受吗？…………生：我虽然没有当上凤凰，但是我没有灰心，我想继续努力！生：我已是母鸡了，可是到了最后还是被打回原形，变回了小鸡。师：是啊，“鸡蛋”也好，“凤凰”也罢，这只是暂时的结果，过了一段时间，“凤凰”可能遇到挫折，又变成了“鸡蛋”，而“鸡蛋却通过坚持不懈的努力，也可以成为一只出色的“凤凰”。这次的成功并不代表永远的成功，可能转头就成空了；失败了只要不气馁，下次成功的可能就是你。（三）典型课例四、小学作文教学怎么教？

第三步：学习表达——记录生命的步履。师：这个游戏其实也是我们人生的缩影。刚刚开始，我们都在同一起跑线，生命的原始状态———“鸡蛋”上，通过各自的努力，有些人已经成为“凤凰”，有些还是“小鸡”，有的甚至还停留在“鸡蛋”阶段。游戏让我们有了亲身的体验，让我们分享了彼此的感受和思考。怎样用作文记录下这次有趣的活动，记录下我们的思考和感悟，记录下我们成长的步履呢？（学生各抒己见，教师相机指导、总结）师：把活动场面写好，有一把“金钥匙”，这就是“面”与“点”结合法。面，指的是全场情景总的描绘；点，指的是对个别人或物的细致刻画。既要照顾全面，把整个热闹快乐的场面描绘下来，又要突出主要人物的描绘，这样才能把活动场景写得鲜活生动。在这种自身亲历的活动中，我们自己就是活动的主要人物，写下自己的所做所闻所思所感，记录下喜怒哀乐，这样的文章才会真实生动。能说说你是怎样参加活动的吗？……师：真切的细节描写让我们如闻其声、如见其人，好！师：没有华丽的辞藻，只是发自肺腑的朴实的话。细腻的心理描写道出了自己的真实感受，只有这样文章才能打动人。四、小学作文教学怎么教？

【板书设计】生命三部曲（有趣的游戏）开头：声音开头、场景开头、感悟开头、悬念开头……经过 结尾：分享收获，写出自己的感悟面 （集体） 鸡蛋——小鸡——母鸡——凤凰赢——升级 输——打回原形 点 （自己） 第一回合： 第二回合： 热闹场面 语言 动作 心理活动 四、小学作文教学怎么教？

5、模仿作文 在《新人文读本》上《树叶的故事》一文中有这样一段老松树的话：“它的躯干满是雨雪击打的印痕，枝叶长成了风的形状。它高高挺立在悬崖之端的罅隙里，用深邃的眼睛俯瞰脚下潮起潮落的大海，用苍老的手臂遥指蓝天，仿佛海的尽头天的尽头有他永远的期待与梦想。” “我们平时教学生写雪松都是用写实手法从枝干、枝叶写起，缺少一种神韵。于是我就指导学生换个思路，从精神品质入手，对松树或梅花进行写意式的描摹，并把它作为一次小作文练习。” “学生在习作中写道：‘瞧它那棕色的枝干捧出了一朵朵娇小的花朵，那淡黄的花朵没有牡丹那么高贵，没有玫瑰那么绚丽，没有芍药那么娇艳……可是她开得那么优雅朴素，在萧瑟的隆冬时节，给我们送来缕缕清香。”（三）典型课例四、小学作文教学怎么教？

6、想象作文 如浙江省椒江区人民小学梁英老师执教的《零食们的花招》：师：同学们看，老师给你们带来了什么？ 说一说，都有哪些零食？ 说说这些零食好吃在什么地方？生1：魔法式方便面又香又脆，非常好吃。生2：卫龙辣条香喷喷的，又有些辣，我很喜欢吃。……师：零食这么好吃，不仅我们小朋友们爱吃，动物学校的小动物们也非常喜欢吃。可是有一天，动物学校的校长突然在大会上规定：从今天开始，小动物们都不准买零食了。这下可急坏了零食摊里的那些零食们，他们马上召开了一个紧急会议，想出了各种各样的花招来吸引动物学校的小动物们。他们分别想出了什么花招呢？生1：卫龙辣条想：我要在自己的身上抹上更多的香料。（三）典型课例四、小学作文教学怎么教？

师：这样一来———生1：这样一来，我的全身就会变得香喷喷的。小动物们闻到香味，他们的脚一定会被我的香味给钩住的。生2：魔法式方便面说：我要在我的包装里装上更多的卡片，小动物们都特别喜欢玩卡片，有了好玩的卡片，小动物们一定会来买我的。师：说得真好！同学们再看（出示“魔法式方便面”），魔法式方便面不仅想到了用卡片来吸引小动物们，你们看看它的包装袋上面印的是———生：魔术师刘谦。师：你们猜魔法式方便面是怎么想的？生3：他想刘谦是魔法师，我是魔法式，听起来很像。小动物们想，吃了魔法式一定会变魔法，所以小动物们一定会来买我的。师：看来零食们想要吸引小动物们，各有各的花招啊！下面请同学们用对话的形式将零食们讨论的过程写下来。写的时候如果能够用上对话的几种格式分自然段写，并加入一些表示情态的语言加以连接就更好了。四、小学作文教学怎么教？

师：零食们想出了各种各样的花招来吸引小动物们，你们猜小动物们上当了吗？生1：上当了，他们都纷纷跑到零食摊上买零食。师：结果会是怎样的呢？生2：有的被老师批评了，有的拉肚子了。生3：小动物们没有上当。师：零食们想出了那么多的花招来吸引小动物们，小动物们居然没有上当，那他们是怎么识破零食们的花招的呢？生4：零食们开会的时候，正好被一个小动物听到了，他就告诉其他的小动物千万别上这些零食们的当。师：同学们说得真好，回去后请你给故事加一个开头，一个结尾，以《零食们的花招》为题写一篇文章。四、小学作文教学怎么教？

(1)京、津、沪、浙六年制教材的教学序中的“写作”的训练步骤 ：一年级写一句话：写看的、听的、说的、做的、想的。二年级写几句话：大多是看图写话，先说后写，由说到写。三年级写一段话：以写一件简单事情为主，要求写清楚写具体。适当写一些其他东西，如一个小物件，一个小动物，一个景物等。四年级开始命题作文，上学期由写一段到写几段到写整篇作文，下学期命题作文，仍然是主要写清楚写具体一件简单的事，要求有头有尾，写得完整。五年级写简短的记叙文，能审清题意，围绕中心选材。六年级写简短的记叙文，能根据中心选材组材，注意详略。四、小学作文训练的序列化 四、小学作文教学怎么教？

(2)徐州市民主路小学作文教学“一条龙”教改试验： 四、小学作文教学怎么教？

(3) “包全杰小学作文循序教学法” ： “一个核心、三个阶段、六步训练”一个核心：发展思维、发展语言、提高作文水平。 三个阶段：基础训练阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。 六步训练：一年级以看图说话为主的说话训练；二年级以看图写话为主的写话训练；三年级以写片断为主的段的训练；四年级以观察作文为主的观察想象训练；五年级以命题作文为主的篇章训练；六年级以全面达标为主的综合训练。四、小学作文教学怎么教？

(4)广东省顺德西山小学“开发校本习作内容序列的尝试”： 四、小学作文教学怎么教？

五、思考与探究 1、如何处理好小学语文教学中阅读与写作的关系？2、如何对作文进行科学化评分？3、培养读者意识在作文教学中的作用？四、小学作文教学怎么教？

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