提升教学能力交流材料教师是神圣的职业，一生都在为教育事业奋斗。学校的中心任务是为社会发展输送高素质的人才。如何培养高质量的人才，是每所学校要考虑的头等大事。随着社会的进步和教育大众化时代的到来，社会、家长、学生对优质教育资源的需求越来越旺盛。在满足学有所教上，出现了新的情况，需要我们去积极应对。当前，在办人民满意教育的背景下，教师的知识水平，教学技能达到了一个相当高的水平；学校的教学装备与设施，技术手段更加先进实用；管理手段更为科学、合理、高效。但是实事求是地说，尽管我们实施了素质教育并取得了一定实效，尽管我们的教学质量得到了极大提高，但是离社会、家长、学生对优质教育的需求还是有一定的距离。破解这一难题，需要用改革创新的精神寻找新的支撑点。这个支撑点，如果单纯地在传统的提高教师知识水平、教学技能，提高装备技术水平，加强管理上下功夫，可能会事倍功半。而事半功倍，突破教学水平的“瓶颈”的关键是进行教学文化建设，也就是在教师拥有较高知识水平和教学技能、学校拥有较高装备技术水平的前提下，通过外在的教学行为增强教师对教学职业价值的认同感，激发能作用于外在的教学行为的心灵力量，提升教师主体的文化品位和教学热情，使教师产生对教育事业的神圣感和现实责任感，从而从根本上增强对学生的精神感召力，为教学水平的提升增加内驱力，为内涵式发展注入活力。客观地说，在我们学校，教学文化建设是一个新生事物，还处于发轫阶段，我们只是能在初级阶段探索式地做一些具体的工作。通过具体工作的“量变”，达到教学文化建设的“质变”。教学文化是一个精神层面的建设，不是一朝一夕就能完成的，是一个长期的渐进式的不断完善的系统工程，必须用行之有效的具体工作去支撑他。如果用“志存当高远，还要脚踏坚实的大地”这句话来诠释，教学文化就是“志”，而具体的工作就是“脚踏坚实的大地”。二中地处市郊的三公里，地理位置比较偏僻，招收的学生大部分是林区和周边乡镇学校里的考不上市一中的学生，生源质量与同类校比较差，这已经是不争的事实。单纯地与同类校比高考成绩的绝对值是没有意义的。针对这一情况，我校构建教学文化建设，提高教学品质，就以加强教学管理为突破口，通过提高教学管理水平，促进课堂教学水平的提高，让所有的学生有所发展。用这一外在的教学行为，为教学文化建设提供支撑，是做“量变”方面的具体工作，目的是通过行之有效、脚踏实地的工作，促进教师精神层面的飞跃，从内涵发展的角度提高教学水平。下面我就谈一谈，以管理为载体，构建教学文化，提升教学品质的几点不成熟的做法。一、以人为本，从提高教师执业水平出发，管理教师队伍。1、着力转变教学思想。转变教学思想，更新观念，让教师站在新课改全新的理念上解读新课改。新课改已在我校全面铺开，在课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准等方面都发生了明显的变化。教师无疑是这场具有历史意义的巨变的核心因素，而变化的重心则是教师在教学过程中的角色转变。教学思想的更新、教学观念的转变有着非常大的作用。 所以，我校着力抓好了教师学习现代教育教学和新课程理论，引导教师深刻理解、领会、感悟新课程的思想理念，反思自己的教学实践行为。在这项工作中，我校依据自己的办学情况，选择魏书生作为学习的楷模，利用各种形式，组织教师学习揣摩他的教学理念。这项工作很有效果，大部分教师实现了教学思想和观念的更新，实现了与新课改共同成长和发展的目标。二、把教师培训当作头等大事来抓，认真做好培训工作。组织教师参加网络培训，年年派教师参加新课改培训，参加英特尔未来教育培训，参加班主任德育工作培训，参加各级各类教科研活动、经验交流会、课堂教学竞赛等。开展了以“新课程、新知识、新技术、新方法”为重点的常规培训活动，与白山市教师研修院联合举办每年一次的教育科研活动月重点培训活动。培训活动，开阔了教师视野，更新了教学理念，提高了驾驭课堂的能力。三、狠抓教师业务学习和继续教育。为了使教师在尽量短的时间内，迅速提高业务能力，提高教学技艺，学校制定了《教师业务学习计划》，每名教师每个学期制定《自修学习提高计划》。学校为教师购买了大量的学习书籍和报刊。坚持业务学习制度化，形成长效机制。每周周四召集教师进行集中学习，采取辅导、讲座等多种形式，并广泛运用信息技术开展学习活动。教师队伍学习的氛围浓厚，认真学习已蔚然成风。