导入（2分钟）教师：同学们，你们喜欢画吗？学生：喜欢。教师：老师也非常喜欢画。今天老师也带来了一幅画，我们一起去看看吧！好吗？ （教师出示图片。）教师：你从画上都看到了些什么呢？学生：看到了老人、小孩、还有草等。教师：你觉得这幅画怎么样？学生：好。教师：这幅画是根据我国宋朝时期伟大的爱国词人辛弃疾的写的一首词所画出来的，同学们想去了解这首词吗？学生：想教师：那就让我们走进辛弃疾的这首词里吧，好吗？学生：好。二、理解题目。（3分钟）教师：出示“清平乐 村居”。词是诗的特殊形式，是古代配合宴乐乐曲而填写的诗歌，所以在题目的前面有一个词牌，词牌就是词的调子，这首词的词牌是——“清平乐”读读这个词牌。学生：清平乐。教师：清平乐是舒缓的曲调，所以读时要用舒缓的语气来读，同学们试试。学生：清平乐教师：你看，我们的词人们多了不起，在一首词里，词牌既可以做词的节奏，又做词的意境。现在就让我们走进这清平乐的意境中。播放音乐《明月几时有》。教师：让我们伴随着音乐一起写写这个词牌吧！板书：清平乐。教师：带着音乐给你的感受再读读这个词牌。学生：清平乐。教师：好啊！我们班的同学我听着都读出了这音乐的委婉动听了。抽一两个同学读。教师：咱们今天就走进辛弃疾的“清平乐”，题目是：村居。教师板书：村居教师：读读这两个字吧！学生：村居教师：读着这两个字，你眼前有什么样的画面呢?学生：农村的家。。。。。。教师：多好！读着这两个字，也让我想起清朝高鼎的那幅画，“草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。”瞧瞧，辛弃疾的村居又是一翻情景，那就让我们走进辛弃疾的村居里吧！三、读词。（7分钟）教师：老师相信同学们一定读得不错。来，把这首词大声地读出来吧！学生：读词。教师：你看你读得多认真呀！来，你来给大家读读。学生：读课文。教师：你读白发谁家翁媪时，这个“媪”字，我认为你会和温字混淆，但你看看，你这双慧眼不用查阅就能读得这么正确。跟着他一起再读。学生：“白发谁家温媪”。教师：再把后两个字读一遍。学生：温媪。教师：有一个地方你读得好。“最喜小儿亡赖”这个“亡”字，在我们现在读“wang”组死亡。在这首词里读“wu”，亡赖，这个字是个通假字。你不查都读这么准确，真是太棒了。教师：还有一个地方你读得好。“西头卧剥莲蓬”。剥是个多音字，在这要读 “bao”是表示把东西的皮去掉。还有一个读“bo”要组“剥削”。教师：非常好！再跟着他一起读，“西头”开始。学生：“西头卧剥莲蓬”教师：如果和上面的和作押韵的话“莲蓬”就要读第二声。你看“鸡笼”、“莲蓬”，多好听呀！你再领着大家读读。“西头”开始学生：“西头卧剥莲蓬”教师：多好呀!稍微有一点小见意，因为是一首词，它分上阙和下阙，就像歌词一样分两段，也可以叫上片和下片，教师板书：上片、下片。所以我们在读的时候有些停顿就更好了。同学们再试试，应怎么停顿。学生：朗读课文。教师：听你们读得真好呀！押韵的韵脚真好听！你听，草、好、媪，鸡笼、莲蓬。小头一晃，小嘴巴一翘，不信，你在读读，找找这感觉。教师：多好呀，听着同学们读得这么认真，都是也不由自主的想读一遍。（教师范读）。读着读着，我眼前又浮现的那幅画面。那就让我们再一次走入画中，找找词和画的联系吧！理解词。（15分钟） 1、教师：请同学们再来看看图，你最喜欢图上的哪一个画面呢？学生：我最喜欢老公公和老婆婆在聊天。教师；出示相关图片。是这幅画吗？学生：是教师：你能把这幅画相关的词句在文中找出来吗？学生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？教师：从这句词里你读懂了什么？学生：我读懂了醉是喝酒的意思。。。。。。。。学生：我读懂了。。。。。。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？学生：我体会到了。。。。。。。。。。教师：把你的体会读到句子中。学生：醉里吴音相媚好，白发谁家温媪？教师：谢谢你，让我们看到了这样的画面。2、教师：我们再回来看画，你还喜欢那一个画面呢？学生：茅屋和小草。教师：你能把相关词句找出来吗？学生：茅檐低小，溪上青青草。教师：是这句吗？学生：是教师：从这句词里你知道了什么？学生：我读懂了。。。。。。。学生：我读懂了。。。。。。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？学生：我体会到了。。。。。。。。。。教师：把你的体会读到句子中。学生：茅檐低小，溪上青青草。教师：思想教育：你看，这草真够好的。我看着那绿绿的草呀！仿佛生命一般，我们不能随意践踏他们。要爱护他们。3、教师：除了这些画面，你还喜欢什么画面呢？学生：我最喜欢大儿子了，大家儿子正在地里除草。教师：出示图片。教师：和图相关的词句是哪一句呢？学生：大儿 锄豆溪东。教师：从这句词里你读懂了什么？学生：我读懂了。。。。。。。。学生：我读懂了。。。。。。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？学生：我体会到了。。。。。。。。教师：把大儿的懂事、勤劳读到词中去，让我们也体会到他的懂事和勤劳。学生：大儿锄豆溪东。教师：你真是太棒了。看到了我们所看不到的画面。4、教师：你还喜欢哪一个画面呢？学生：二儿教师：出示相关图片。教师：从这句词里你读懂了什么？学生：我读懂了。。。。。。。。学生：我读懂了。。。。。。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？学生：我体会到了。。。。。。。。教师：让我们一起把我们的体会读到句里吧！5、教师：再仔细看看，画上还有什么画面？ 学生：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。教师：从这句词里你读懂了什么？学生：我读懂了。。。。。。。。学生：我读懂了。。。。。。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？学生：我体会到了。。。。。。。。教师：请你读出你的体会。学生：读“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”小结：刚才我们看到了小溪、小草，看到了老公公、老婆婆，看到了三个勤劳懂事乖巧的孩子。这一幅幅的画卷连成了一大幅村居美景。你瞧，小溪还在村居里缓缓流淌呢。教师播放溪水的声音。五、感情升华（3分钟）教师：在这美景下，同学们谁愿意给我们表演一下村居里这家人的生活呢？学生：表演教师：同学们请看，勤劳、懂事的大儿在田间劳作，认真、仔细的二儿在织鸡笼，调皮、可爱的小儿在剥莲蓬，相亲相爱的父母在喝酒聊天。这家人真是——学生：幸福。教师：这样的生活多么——学生：美好呀！教师：在这样美丽的风景下，过着这样幸福、美好的生活，真是让我们外面这些人——学生：陶醉。教师：诗人寥寥几字，就写出了这么多，了不起呀！那么让我们听优美的音乐，再把这词回顾回顾吧！教师指画，学生说词句。（下面就让我们跟着音乐再读读课文吧）五、用多种方式读课文。（6分钟）教师：其实古人读词，还可以打节拍（拍手）读，不信，我们再读读上阙。学生：读。教师：抽一两个学生读。教师：不仅手舞，还可以足蹈，古人把这种读法叫踏歌。咱们也来踏歌而呤下阙。学生：踏脚读。教师：抽一两个学生读。教师：我听到有的女同学这样读。有的又这样读。怎么不可以呀！总之，想怎么做读怎么读。当然也手舞足蹈地读。全体起立，让我们手舞足蹈地读一遍这首词。教师：抽读得好的一两个学生读。教师：词是古代的诗歌，那它就不但能读，还能——唱。 不信，你听听，别人是这样唱的。老师播放视频。教师：我们也来唱唱吧！播放《明月几时有》这首歌，老师就来创意一下，把这首歌的词变成文中的句子。教师唱。你也来创意创意。学生：唱词。六、小结（1分钟）教师：这节课，我们学习了辛弃疾的村居，农村里一幅幅和协美好的画面展现眼前，我从文中感受到了普通农家的幸福和快乐，他们也许是清贫的，但是多么勤劳和善良。翁媪和孩子们尽自己的能力劳作着。老师希望同学们在享受快乐童年的同时也帮父母做一些力所能及的事，好吗？（好）。教师：今天老师和同学们在一起看画赏画真是太开心了，同学们开心吗？学生：开心。教师：那就把你今天用看画赏画来学词的这种方法用到以后的学习中吧！好吗？学生：好。教师：今天就先看到这，下次我们再接着看吧。下课。