对留守儿童存在问题的调研与分析在市场经济的大背景下，留守儿童的教育与管理已成为当前普遍关注的社会问题。我们通过在永定区调研发现，一部分乡镇留守儿童在学校寄宿生活，由学校和老师统一管理，而在大多数农村，留守儿童基本处于无家人看管的状态。他们的学习、生活、现状令人堪忧。一、留守儿童存在的具体问题心理问题。“父母在远方，身边无爹娘；读书无人管，生活没希望”，这则顺口溜，是留守儿童生活的真实写照。留守儿童往往是由单亲监护或隔代监护，甚至是他人或无人监护，无法像其他孩子那样得到父母的关爱，日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，出现差错得不到及时的引导、纠正。监护角色的缺失、孤独无依的处境，让不少留守儿童心理方面存在着阴影。据2014年“全国留守儿童心理问题”调查显示，目前我国每4个留守儿童中就有1个存在心理孤独问题，而在青少年犯罪中留守儿童所占比例已达20%。生活问题。生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然，外出打工可以多挣到一些钱，但因为各种原因，挣到的钱可能不能及时到手，不能及时把钱寄给父母照顾孩子。众多农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。教育问题。一是家庭教育长期缺失。留守儿童父母双方长期在外务工，与子女接触的机会较少，留守儿童长期得不到父母的关爱，有些不良行为长期得不到纠正，以致放任自流，容易走上违法犯罪之路。隔代监护多为老年人，由于缺乏文化、思想落后、方法陈旧，不懂换位思考和因材施教，长期以往容易导致留守儿童在思想品行、心理和学习等方面出现问题。二是学校教育不到位。目前，农村地区，中小学办学条件较差、教学设施简陋、师资力量薄弱、合格师资紧缺的现象依然存在。大部分学校没有开设专门的心理课程，没有配备心理教师，忽略了留守儿童的安全健康、道德素质以及心理健康方面的教育。这种缺少特殊性、针对性的管理和教育，很大程度上影响了留守儿童的健康成长。安全问题。父母的监管是孩子身心安全的根本保障。作为第一监护人的父母常年在外，留守儿童的大部分时间里缺乏监护的有效安全知识指导和教育。部分临时监管人，本身年龄大、素质不高，在安全监管上“心有余而力不足”，这是留守儿童触电、溺水、交通事故等问题多发，人身遭受侵害的重要原因。据报道，被拐卖儿童中，流动儿童居第一位，留守儿童居第二位。而更令人发指的是，近年来留守女童遭受性侵害的案件也屡有曝光。二、留守儿童存在问题产生的原因分析一是家庭教育缺失。众所周知，家庭教育对于孩子的健康成长至关重要，而留守儿童的父母双方或单方外出，致使他们明显缺乏稳定正常的家庭教育环境，留守孩子与在外工作的父母联系的次数也非常有限，存在严重的“亲情饥渴”，孩子从小就体验不到来自父母亲情的关爱和温暖，长期如此，孩子的情感交流、人际关系、人格发展必然会出现障碍。二是学校教育不足。相当多的农村学校对留守儿童的教育重形式而轻内容，忽视了学生身心发展的不同特点，脱离了学生成长的不同家庭背景。为了给留守儿童父母有个学业上的“交代”，教师只重近效而不计远益 ，一味着重知识传授而忽视能力的培养，部分学校教育教学只注重语文和数学等学科知识的灌输，而忽视了对其生活和个性方面的关怀。另外，农村学校办学条件较差、教学设施简陋、师资力量薄弱，没有开设心理辅导课，大部分教师对留守儿童个性心理没有做深入的思考，无法用专业的手段开展留守儿童心理辅导工作。三是社会教育匮乏。一是社会公共文化资源还相当缺乏，很多社区、农村几乎没有任何公共文化设施，无法满足留守儿童课余生活需求；二是社会缺少专门的机构组织，缺少一支数量庞大的专业社会工作者队伍对留守儿童服务，没有为留守儿童提供专业和高质的物质帮扶和精神关爱。三、提升留守儿童幸福感需要社会各界共同努力（一）家庭复位，强化父母的义务责任。一是建立良好的亲子沟通关系。留守儿童的父母应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。二是建立积极的亲子依恋关系。父母对孩子的爱具有极大的感染力，不仅能满足其生理上的需求和情感的“饥饿”，而且是孩子心理上的“安全岛”和快乐的源泉。在孩子成长过程中，多给他们理智的关爱，爱而不溺、严而不厉，使其感受到家庭的温暖，激发其积极向上的愿望；尽量满足孩子的合理愿望，建立一种积极的亲子依恋关系，使孩子健康成长。（二）学校补位，加强寄宿制学校建设。学校要为留守儿童创造有利的学习空间和氛围，给留守儿童有效的教育引导与情感关怀。寄宿制学校提供了便利的住宿条件，还能够使留守儿童在同学和老师的互帮互助中感受“大家庭”的幸福与温暖。要加强寄宿制学校的建设，让留守儿童家在庭教育缺失的情况下得到一点亲情补偿，为学校和教师的教育作用能得到有效发挥奠定基础。对留守儿童来说，教师发挥着“代理家长”的作用，扮演着“第二父母”的角色，可以及时了解他们在学习、生活、心理方面遇到的问题和困难，并引导他们妥善地解决。平时学校可以多开展一些感恩行动的活动、搭建心理健康平台，开设心理健康教育课，设立心理咨询室。并通过丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师接触的机会，得到学校和老师的更多关爱。（三）政府主导，整合多方力量关怀。一是政府主导，要对其父母进行引导和教育，让留守儿童家长学会与孩子沟通以及教育孩子的正确方式，发挥父母对孩子独特的教育功能，以促进留守儿童健康成长。多利用电视、报纸、网络等大众传媒手段来宣传留守儿童教育问题，引起社会的广泛关注，动员组织社会力量关爱留守儿童为重点，大力组织开展社会关爱行动。二是加强农村的社区建设，发挥社区对留守儿童的监护和教育作用。社区是留守儿童最为熟悉的生活场所，这对留守儿童的教育有很大的感染力和亲和力。如果能在社区成立课后活动中心，开展丰富多彩的文体活动，或者成立各种兴趣小组，或者参加力所能及的公益性劳动，既培养了留守儿童的劳动观念和创新意识，又丰富了他们的课外生活，也弥补了留守儿童放学后及节假日的教育空白。三是部门联动。共青团、妇联、关工委等部门要加强对父母和临时监护人的家庭教育指导，整合乡镇、村的资源，推动建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动志愿者担当“代理家长”、义务辅导员，关心留守儿童的思想、学习和行为习惯，让每一个孩子身心健康成长。（四）统筹考量，结束留守儿童的留守生活。李克强总理指出：“最重要的，还是通过推进农民工市民化、引导扶持返乡创业就业等措施，从源头上减少留守儿童。”这就提出了破解农村未来发展、留守儿童等问题的治本之策。首先，发展壮大农村经济，增强小城镇对广大农村剩余劳动力的吸引力，让农民离土不离乡就能走上富裕之路，这是建设社会主义新农村的根本途径，也是减少留守家庭、解决农村留守儿童家庭教育缺失问题的关键所在。其次，解决留守儿童问题必须从户籍制度和就业、教育及社会保障等体制人手，加大破除城乡壁垒的步伐，从根本上结束留守儿童的留守生活。